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随着“慕课 ”的兴起 教师角色该如何定位
发布时间:2016-01-15 10:36:00 文章来源:武汉珂玛影视灯光 阅读量:-

  在慕课浪潮冲击之下,昔日教师作为课堂教学的主导者的地位明显已经落伍,因为学生的学习不再是以课堂学习为主,而是变为学生课前借助在线视频先行听课,课内则是侧重深入的分享、探讨和问题解决。对比慕课浪潮出现前后教师的角色变化,我们会发现教师角色发生了一些变化。
 

华中师范大学录课教室

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  由讲师变为专家:以往学生多是在教师的口中获得最为准确的信息,在有师生的互动过程,也没有完全将学习的主动权放给学生。而慕课浪潮下,教师开始由知识的讲授者变为微课程资源的创设者,将创生的各类资源以“微课程、小测验、实时解答”等形式传送至慕课平台,为学生的自主学习提供最大程度上的便利和自由掌控空间,启发学生以网络手段丰富自己的认知。由于互联网的开发性和大数据时代的来临,传统意义上的教师的知识储备往往缺口较大,而且微课程资源要求必须做到学习内容的科学性、准确性、学术性和真实性,要严格遵循科学体系和教学要求,同时还应在满足学生需求基础上吸引和激发学生的学习热情。因此,教师变为微课程资源的制造者需要采取多种形式来充实自我,实现角色的成功转型,能够在网络环境中开展有效教学与进行协同知识创新。

 

武汉大学录播教室

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  由教练变为策划:在课堂教学中,学生的能力提高往往是在教师的训练下达成的,受多方因素的制约,往往难以达成预设的能力训练目标,一部分学生掉队了。在慕课平台下,教师就成为了创建能力训练情境的策划者,需要运用运筹学等策划理论来构建短时间内的微课程资源,需要策划能吸引学生眼球的经典视频、学习场景、攻关测验、拓展练习等内容,为学生的能力提升创设最佳的训练情境。从而使学生不仅可以在课前上网观看慕课资源,并且能在其提示之下重复性地进行能力的自我训练,而把更多的难点问题或是自我解决不了的问题留置在课堂上解决,使教师能够更多地关注不同个体,尤其是学习中的弱势群体学生的能力提升问题。

 

 

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